معهد الآداب واللغات - Institute of Letters & Languages http://localhost:8080/jspui/handle/123456789/1 2026-04-12T19:10:23Z 2026-04-12T19:10:23Z العايب, صفية http://localhost:8080/jspui/handle/123456789/1096 2026-04-09T10:06:15Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: جماليات القصيدة الشعبية الجزائرية المعاصرة ديوان ريشة وارياح لقيس راهم أنموذجا Authors: العايب, صفية Abstract: يعتبر الشعر الشعبي من الفنون القولية العريقة الخالدة التي تطورت بتطور الشعوب. تعددت تسمياته بين: الشعبي، والملحون، والعامي، والنبطي، واختلفت فنونه بين: زجل، ومواليا، والكان وكان، والقوما. يعزى هذا التعدد إلى تباين مذاهب الدارسين الأدبية وتشعب تياراتهم الفكرية ـ لقد ارتكز هؤلاء في وضع المصطلح على معايير متفاوتة تشمل: اللغة، والتواتر الشفهي، والشعبية، ومجهولية المؤلف. انقسم الباحثون في تحديد انطلاقة الشعر الشعبي الجزائري الأولى إلى ثلاث مواقف متضاربة: قبل الفتح الإسلامي، مع الفتح الإسلامي، مع الزحفة الهلالية التي اجتاحت الجزائر وسائر بلدان المغرب العربي. حققت مجموعة من المعايير اللغوية والفنية هوية الشعر الشعبي وأكسبته أبعادا جمالية حاولنا تتبعها في الفصول التطبيقية الثلاث باعتماد آليات التحليل الأسلوبي. خصص الفصل الأول لتحليل جماليات التشكيل الإيقاعي في ديوان ريشة وارياح، حيث تناول ظاهرة التكرار بأنماطه المختلفة نحو: التكرار الصوتي، التكرار اللفظي، تكرار التجاور والترديد، تكرار اللازمة...كما تطرق إلى أبرز التلوينات البديعية نحو: الجمع والتفريق، الترادف والتضاد بشكل مسترسل يتماهى ضمن سياق محكم وثيق الصلة بدينامية المعنى العام. أمّا الفصل الثاني فقد تناول جماليات التشكيل اللغوي في المدونة، حيث تمّ التركيز على مواطن الانزياح النحوي والتركيبي مع التفريق بين الوحدات المعجمية الفصيحة والوحدات المعجمية غير الفصيحة التي صبغت الخطاب بصبغة واقعية. يتجلى الانزياح اللغوي في ثلاث مستويات: الانزياح على مستوى الحركات، والانزياح على مستوى الحروف، والانزياح على مستوى الألفاظ. أمّا الانزياح التركيبي فيتأسس على مساءلة آليات الخرق في الجملتين الخبرية والإنشائية، إضافة إلى إشراك تقنية حسن التخلص والالتفات التي أكدّت المعنى وحلقت بالمتلقي من موضع إلى آخر دفعا للسآمة وجلبا للإثارة، كما تبرهن أن الشاعر على مقدار من العلم مكنّه من إدراج تقنية بلاغية فصحى في خطاب شعبي. في حين خصص الفصل الأخير لدراسة جماليات التشكيل الدلالي في تجربة "قيس راهم"، أين تمّ استنطاق عتبة العنوان المركزي ثمّ إبراز علاقته بالعناوين الفرعية، كما تمّت الإشارة إلى جماليات الحقول الدلالية البارزة في المدونة. أحاط الفصل كذلك بجماليات الصورة الشعرية التقليدية والحداثية التي أثبتت بساطتها وبعدها عن التعقيد تناسبا مع طبيعة الشعر الشعبي الجزائري، لتختتم الدراسة بخاتمة أجملنا من خلالها أهم النتائج التي أفرزها البحث.

2025-01-01T00:00:00Z NASRI, Djamel http://localhost:8080/jspui/handle/123456789/1095 2026-04-09T09:46:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: LA REMEDIDIATION COMME LEVIER A L’APPRENTISSAGE DU F.L.E CHEZ LES APPRENANATS EN DIFFICULTE Cas de la 3ème AP de la wilaya de M'sila Authors: NASRI, Djamel Abstract: Cette thèse examine les enjeux et modalités de la remédiation pédagogique en Français Langue Étrangère (FLE) dans le contexte spécifique de l'enseignement primaire algérien. Face aux défis posés par la réduction du temps d'enseignement et l'évolution du paysage linguistique scolaire, notre recherche propose une analyse approfondie des dispositifs de remédiation adaptés aux apprenants de troisième année primaire de la wilaya de M'sila. L'étude s'appuie sur une méthodologie mixte alliant observations de terrain, entretiens semi-directifs avec les enseignants et évaluation des performances des apprenants. Notre protocole de recherche, déployé sur une année scolaire, a permis de tester l'efficacité de dispositifs de remédiation innovants intégrant les spécificités sociolinguistiques locales et les contraintes institutionnelles. Les résultats mettent en évidence l'impact positif d'une approche différenciée combinant supports audiovisuels et activités interactives ciblées. L'analyse des données révèle une amélioration significative des compétences langagières, particulièrement dans les domaines de la phonétique et de la production orale. Notre recherche souligne également l'importance cruciale de la formation des enseignants aux techniques de remédiation contextualisées. Cette thèse propose un modèle opérationnel de remédiation pédagogique adapté au contexte algérien, contribuant ainsi à l'enrichissement des pratiques didactiques en FLE. Elle ouvre des perspectives prometteuses pour l'optimisation de l'enseignement des langues étrangères dans le système éducatif primaire.This thesis examines the challenges and methods of pedagogical remediation in French as a Foreign Language (FFL) within the specific context of Algerian primary education. Faced with challenges posed by reduced teaching hours and the evolution of the school linguistic landscape, our research provides an in-depth analysis of remediation strategies adapted to third-year primary learners in the wilaya of M'sila. The study employs a mixed methodology combining field observations, semistructured interviews with teachers, and assessment of learner performance. Our research protocol, implemented over one academic year, tested the effectiveness of innovative remediation approaches integrating local sociolinguistic specificities and institutional constraints. The results demonstrate the positive impact of a differentiated approach combining audiovisual resources and targeted interactive activities. Data analysis reveals significant improvement in language skills, particularly in phonetics and oral production. Our research also emphasizes the crucial importance of teacher training in contextualized remediation techniques. This thesis proposes an operational model of pedagogical remediation adapted to the Algerian context, thus contributing to the enrichment of teaching practices in FFL. It opens promising perspectives for optimizing foreign language teaching in the primary education system.Cette thèse examine les enjeux et modalités de la remédiation pédagogique en Français Langue Étrangère (FLE) dans le contexte spécifique de l'enseignement primaire algérien. Face aux défis posés par la réduction du temps d'enseignement et l'évolution du paysage linguistique scolaire, notre recherche propose une analyse approfondie des dispositifs de remédiation adaptés aux apprenants de troisième année primaire de la wilaya de M'sila. L'étude s'appuie sur une méthodologie mixte alliant observations de terrain, entretiens semi-directifs avec les enseignants et évaluation des performances des apprenants. Notre protocole de recherche, déployé sur une année scolaire, a permis de tester l'efficacité de dispositifs de remédiation innovants intégrant les spécificités sociolinguistiques locales et les contraintes institutionnelles. Les résultats mettent en évidence l'impact positif d'une approche différenciée combinant supports audiovisuels et activités interactives ciblées. L'analyse des données révèle une amélioration significative des compétences langagières, particulièrement dans les domaines de la phonétique et de la production orale. Notre recherche souligne également l'importance cruciale de la formation des enseignants aux techniques de remédiation contextualisées. Cette thèse propose un modèle opérationnel de remédiation pédagogique adapté au contexte algérien, contribuant ainsi à l'enrichissement des pratiques didactiques en FLE. Elle ouvre des perspectives prometteuses pour l'optimisation de l'enseignement des langues étrangères dans le système éducatif primaire.

2025-01-01T00:00:00Z BENSALAH, Lamia http://localhost:8080/jspui/handle/123456789/1094 2026-04-09T09:40:57Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: La gestion de l'hétérogénéité cognitive par le biais de la classe inversée : vers une autonomisation de l'apprentissage de l'écrit en classe du FLF Authors: BENSALAH, Lamia Abstract: Résumé Face à la diversité des profils des apprenants au sein d’une classe de français langue étrangère (FLE), l'hétérogénéité cognitive constitue un défi majeur pour les enseignants. Cette étude explore le potentiel de la pédagogie inversée, en s’intéressant particulièrement à la manière dont cette stratégie innovante peut contribuer à l’autonomie des étudiants dans l’apprentissage de l’écrit, notamment dans l’acquisition des compétences en orthographe grammaticale de la langue française. L’étude se propose d’analyser l'impact de la classe inversée sur les performances et le développement de compétences métacognitives des étudiants de première année de licence en FLE, en évaluant les effets de cette approche sur l'amélioration de la qualité de l'écrit et sur les facteurs cognitifs tels que l'attention, la concentration et la mémorisation. Une étude expérimentale, menée sur un groupe hétérogène de 28 étudiants au Centre universitaire Si El-HOUAS à Barika, a permis d'examiner ces aspects à travers une méthodologie mixte et une approche descriptive-analytique et comparative. Les résultats ont révélé des avancées notables, fournissant des réponses encourageantes sur l'efficacité du modèle inversé pour relever les défis associés à l'hétérogénéité cognitive et pour faciliter l'apprentissage des compétences en orthographe grammaticale en français langue étrangère (FLE), en favorisant ainsi l'autonomie des étudiants grâce à l'utilisation efficiente de technologies éducatives. Cette étude offre des recommandations pour une intégration optimale de cette nouvelle innovation dans l'enseignement de l'écrit en FLE, soulignant l'importance d'une approche pédagogique personnalisée pour répondre aux besoins individuels des étudiants et les accompagner vers une plus grande autonomie. Mots clés : Hétérogénéité cognitive, autonomisation, apprentissage, l’écrit, classe inversée. Abstract This study examines the effectiveness of the flipped classroom approach in addressing cognitive heterogeneity and promoting learner autonomy within the context of French as a Foreign Language (FFL) writing instruction. Given the inherent challenges associated with diverse learning styles and abilities in FFL education, particularly in writing, the flipped classroom is posited as a viable pedagogical strategy. The research specifically aims to assess the impact of the flipped classroom on the grammatical spelling skills of first-year French language students. By investigating the effects of this instructional model on writing quality and cognitive factors—including attention, memory, and concentration—this study endeavors to elucidate how the flipped classroom can effectively manage cognitive diversity while fostering learner autonomy. An experimental study was conducted involving a heterogeneous cohort of 28 students at the Si El-HOUAS University Center in Barika. Utilizing a mixed methodology alongside a descriptive-comparative-analytical framework, the investigation focused on evaluating the effectiveness of the flipped classroom in managing cognitive heterogeneity, enhancing writing skills, and promoting learner autonomy. The findings reveal a significant positive impact of the flipped classroom on addressing cognitive diversity, enhancing writing proficiency, and fostering learner autonomy through tailored pedagogical strategies and educational technologies. This research provides actionable recommendations for the effective integration of the flipped classroom model in FFL writing instruction, underscoring the necessity of a personalized approach to accommodate individual student needs and facilitate their progression toward greater autonomy. ملخص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف فعالية طريقة الفصل المقلوب في إدارة التباين المعرفي وتعزيز استقلالية متعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. ذلك أن إدارة التباين المعرفي في تعليم هذه اللغة يعتبر تحديًا كبيرًا للمؤسسات التربوية والجامعية، وخاصة ما يتعلق بكتابتها بطريقة صحيحة خالية من الأخطاء، وتعد طريقة الفصل المقلوب منهجية مبتكرة لمعالجة التنوع المعرفي في المدارس وتعزيز استقلالية المتعلمين، إذ يسعى هذا البحث إلى تحليل تأثير هذه الطريقة على مهارات الإملاء النحوي لدى طلبة السنة الأولى جامعي في اللغة الفرنسية من خلال تقييم آثار هذه الطريقة على جودة الكتابة والعوامل المعرفية المؤثرة فيها مثل الانتباه والذاكرة والتركيز. في هذا البحث تم إجراء دراسة تجريبية ومسح شامل لعينة عشوائية من الطلبة تتكون من 28 طالبًا من قسم اللغة الفرنسية بالمركز الجامعي سي الحواس ببريكة، ومكنت من فحص هذه الجوانب باستخدام منهج مختلط ما بين وصفي وتحليلي ومقارن. تسلط النتائج المتوصل إليها في الدراسة الضوء على فعالية طريقة الفصل المقلوب في إدارة التباين المعرفي لدى الطلبة، وتحسين مهارات الكتابة، وتعزيز استقلالية المتعلمين من خلال استراتيجيات تربوية مكيّفة واستخدام التكنولوجيات التعليمية المتطورة. كما تقدم توصيات للدمج الأمثل للفصل المقلوب في مناهج تعليم الكتابة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية، مع التأكيد على أهمية تبني نهج تربوي شخصي لتلبية الاحتياجات الفردية للطلبة ودفعهم نحو مزيد من الاستقلالية.

2025-01-01T00:00:00Z Madoui, Sarra http://localhost:8080/jspui/handle/123456789/1093 2026-04-09T09:34:56Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Les représentations identitaires à travers le choix linguistique : cas de la chronique journalistique francophone « Pousse avec eux !» du Soir d’Algérie Authors: Madoui, Sarra Abstract: هذه الأطروحة تمثل الهوية عبر الخيارات اللغوية في الأعمدة الصحفية الفرانكفونية. وتركّز على الخطاب متعدد اللغات بوصفه ناقلاً للتعبير الاجتماعي والهويات في السياق الجزائري ، دراسة الحالة تتمحور حول العمود الصحفي "Pousse avec eux !" المنشور في جريدة "مساء الجزائر". تغطي الفصول الستة الأسس النظرية، والسياق السوسيولغوي الجزائري، وظواهر التبادل اللغوي (transcodage)، وتمثيلات الهوية، وخصائص الخطاب الإعلامي، مع تحليل تجريبي للأعمال المدروسة. تجمع الأطروحة بين السوسيولغويات وتحليل الخطاب ودراسات الهوية ضمن منهجية متعددة التخصصات ومراعية للسياق. تجمع البحث بين التحليل الكمي و النوعي لأعمال مدروسة تشمل 78 عموداً نُشرت بين أكتوبر وديسمبر 2023. تم رصد علامات التبديل اللغوي وتفسيرها وفقاً لوظائفها اللغوية والهوياتية. يعتمد التحليل على نماذج مستمدة من السوسيولغويات والتداولية (البراغماتيقا) وتحليل الخطاب. لم تكن الخيارات اللغوية المتعددة في الأعمدة الصحفية عشوائية: فقد ساهمت بشكل فعال في تشكيل الهويات (الفردية، الثقافية، الجماعية، إلخ). يُخدم التناوب بين الفرنسية والعامية الجزائرية والعربية الأكاديمية ولغات أخرى في التعبير عن مواقف نقدية وانتماءات اجتماعية والتزامات أيديولوجية. تكشف هذه العلامات المتعددة اللغات عن توترات هوياتية واستراتيجيات خطابية في السياق متعدد اللغات بالجزائر. Résumé Cette thèse explore les représentations identitaires à travers les choix linguistiques dans les chroniques journalistiques francophones. Elle s’intéresse au discours plurilingue comme vecteur d’expression sociale et identitaire en contexte algérien. Le cas étudié est la chronique « Pousse avec eux ! » publiée dans Le Soir d’Algérie. Les six chapitres couvrent les fondements théoriques, le contexte sociolinguistique algérien, les phénomènes transcodiques, les représentations identitaires, les caractéristiques du discours médiatique et une analyse empirique du corpus. La thèse articule sociolinguistique, analyse du discours et études identitaires. L’approche est interdisciplinaire et contextualisée. La recherche combine une analyse quantitative et qualitative sur un corpus de 78 chroniques publiées entre octobre et décembre 2023. Les marques transcodiques sont relevées et interprétées selon leur fonction linguistique et identitaire. L’analyse repose sur des modèles issus de la sociolinguistique, de la pragmatique et de l’analyse du discours. Les choix linguistiques transcodiques dans les chroniques ne sont pas anodins : ils participent activement à la mise en scène des identités (individuelle, culturelle, collective, etc.). L’alternance entre français, arabe dialectal, arabe moderne et autres langues sert à exprimer des postures critiques, des appartenances sociales et des engagements idéologiques. Ces marques transcodiques sont des révélateurs de tensions identitaires et de stratégies discursives dans un contexte plurilingue algérien. Mots-clés Représentations identitaires, hybridité linguistique ,choix linguistique , chronique journalistique. Abstract This thesis examines identity representations through linguistic choices in Francophone journalistic columns. It focuses on multilingual discourse as a vector for social and identity expression within the Algerian context. The case study is the column "Pousse avec eux !" (Push Along With Them!) published in Le Soir d’Algérie. The six chapters cover theoretical foundations, the Algerian sociolinguistic context, transcoding phenomena, identity representations, characteristics of media discourse, and an empirical analysis of the corpus. The thesis articulates sociolinguistics, discourse analysis, and identity studies within an interdisciplinary and contextualized framework. The research combines quantitative and qualitative analysis of a corpus comprising 78 columns published between October and December 2023. Transcoding markers are identified and interpreted according to their linguistic and identity functions. The analysis employs models derived from sociolinguistics, pragmatics, and discourse analysis. Transcoding linguistic choices in the columns are not trivial: they actively participate in the staging of identities (individual, cultural, collective, etc.). The alternation between French, dialectal Arabic, modern Arabic, and other languages serves to express critical stances, social affiliations, and ideological commitments. These transcoding markers reveal identity tensions and discursive strategies within Algeria’s multilingual context.

2026-01-01T00:00:00Z